[中国旅游网]安徽华夏旅游学校推出民营办学新理念
在解决了资金、生源、硬件建设等系列问题之后，民办教育似乎遇到了一个难以逾越的鸿沟，“师资瓶颈”、“家族式管理”两大问题让许多民办学校困惑烦恼。如何破解这一难题？最近，安徽华夏旅游学校认真总结十年办学经验与教训，反复分析校情，用“民办共有 校人不二”回答了这一问题。这是一个大胆而又全新的理念，更是办学者的一种高峰境界！
办学机制的创新是学校生存发展的必由之路。民办教育体制下单一的“投资者办学、投资者管理、投资者受益”的办学机制和管理模式，以及基于这一机制产生的用人制度和利益分配制度，在一定程度上造成了民办学校内不同的价值观念和行为方式在统一体中相互碰撞与磨合，从而引发或派生出诸多的矛盾与冲突。民办教育确立“民办共有”的理念，旨在构建学校的投资者、管理者、教育者、建设者共同受益、共同发展的利益格局。
“民办”是对学校办学体制与机制的定位。我国现阶段的民办教育是投资办学，投资办学的主体对其投资所形成的财产享有法律意义上的所有权是“民办”的应有之义。但是，上升为一种办学理念的“民办”一词，其更深的含义在于，民办教育的投资者应当充分运用市场机制，通过教育要素市场，建立新型灵活的办学机制。从学校内部的公平竞争、教职员工的公平待遇、创业者与建设者的公平地位三个角度，为民办教育的生存和发展创设公平的内部环境。同时，充分发挥民办教育办学体制机制灵活的特点，使学校走上特色教育和内涵发展的道路。在促进学校内涵发展的同时，加强学校的内部管理，规范办学行为，促进学校健康持续发展。
“共有”是对学校办学成果分配机制的定位，其基本意义在于从根本上避免因学校利润分配格局的失衡影响学校的纵深发展。学校的投资者充分认识到教育投资属长线投资，应当立足长远，坚持将市场规律和教育规律的统一作为学校的立校之本，科学、合理地对办学成果的分享机制进行结构设计和运行设计。学校务必要建立一整套科学、合理的德能勤考核机制、人才引进机制、工作业绩评价机制、利益分配机制，达到人人享有办学成果，联责联效联酬，重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制即办学成果分享体系。
“校人不二”是学校外延发展走向内涵发展，增强自身的核心竞争力的关键性环节。这一理念能从根本上融合学校投资者与建设者的价值观念，提高整体凝聚力。其根本立足点在于进一步明确民办学校、学校创业者、学校建设者和谐统一的战略定位。学校应当充分发挥自身优势，实施“品牌”战略，在进行内部管理机制的创新的同时，采取一切措施，协调办学自主性与社会制约性的关系，为学校的健康、可持续发展赢得良好的外部环境。在学校发展的同时，实现学校教职员工与学校共同成长、协调共进的终极目标。学校教育以师为本，教师是学校最重要的资源。学校应当正视教师队伍文化背景和个性特点的差异性，通过切实可行的行动措施改变教职员工普遍存在“打工者”的角色定位。学校必须重视教师队伍建设和学校文化培植，要以教师的职业素质要求和学校的办学理念引领教师的思想行为，注重培养教师的主人翁意识以及奉献精神和合作精神，消除雇佣观念和相互封闭的思想，最大限度地挖掘教师的成就动机和教师个人的潜能，最大限度地发挥团队优势，不断提升学生、学校以及教师自身价值，达到“老有所养，壮有所为，少有所教”的根本目标。“老有所养”即教职员工有根本的养老、医疗保障和福利待遇，解决其后顾之忧；“壮有所为”即教职员工有适合自己能力与专业的稳定工作岗位和与之相应的薪酬待遇；“少有所教”即年轻教职员工有学习、锻炼提高的机会以及施展才华的空间舞台。因此，“校人不二”的办学理念应当以调适学校员工的个体行为与学校办学整体行为的关系为着眼点，以提高教职员工的幸福感为目标，实现学校与人的融合，学校创业者与建设者的融合，学校建设者之间的融合，教育者与受教育者之间的融合。